Tag
æstetiske læreprocesser
Musik bliver i daginstitutioner ofte valgt fra, fordi det ikke er en del af dagsordenen og fordi at det kræver planlægning og struktur. Samt en vis mængde mod fra pædagogen til at hive en tromme eller en guitar frem og
Skyggeteater i børnehøjde se her Litteraturliste Austring, Bennyé D. & Sørensen, Merete. Æstetik og læring: Grundbog om æstetiske læreprocesser. Hans Reitzels forlag, 2006. side 179-192. Laura Hørby Andersen Maria Lindvig Frederiksen Michala Wiese Petersen Gruppe 2:
CPF16o-KU13V – Gruppe 6: Line, Magda, Julie og Sara Didaktiske overvejelser og rammeforudsætninger Vi har valgt at tilrettelægge en æstetisk aktivitet, hvor målgruppen er børnehavebørn. Denne aktivitet har fokus på fantasi og kreativitet og giver deltagernes mulighed for at udfordre
Vi inviterer Jer til sammenspil hvor i kan få lov til at være med i musikken, efterfulgt af et kort oplæg omkring vores aktivitet, med mulighed for spørgsmål efterfølgende: Præsentation: Vi har været ude på et bosted for voksne udviklingshæmmede
Intro Et billede siger mere end tusind ord. Netop derfor kan det bruges til at vise følelser og stemninger, som ellers kan være svære at sætte ord på. Vi vil med projektet vise hvordan de rette rammefaktorer, kan optimere udbyttet af
Når vuggestuebørn arbejder med kreative udtryksformer, er det processen, der er vigtigst. Børnene lærer materialer at kende, de sanser, eksperimenterer og undersøger. Der sker en stor udvikling i denne aldersgruppe (0-3 år), også på dette område, og de ældste børn
Indledning Gennem valgmodul I er vi blevet introduceret til kreative udtryksformer, hvor musik også har indgået. I vores gruppe har vi ikke haft det store kendskab til musik, ligesom vi ikke rigtig har beskæftiget os med det i vores
Samfundet bliver mere og mere digitaliseret, hvilket vi må forholde os til ude i den pædagogiske praksis. Vi skal være med til at opbygge en digital kultur ude i praksis, som skal være med til at danne børnene digitalt. Gennem